起——厘清衔接起点。

  教学衔接的几个起点要厘清，即线上线下教学衔接工作启动起点、教师心理转换起点、教学内容衔接起点。各市区（县）教研室、名师工作室、学校学科教研组要针对“三个”逻辑起点，开展线上线下教学衔接专题研修，结合实情、因地制宜、科学研判、整体推进，让教师找准线上线下教学衔接的起点。

承——明晰衔接内容。

应该衔接什么？

一、知识内容的承接

  做到线下有层次地把线上学习的内容进行复盘式演练运用到实际教学中，并加以反思提炼。

二、任务驱动的“顺承”

  坚持在线教育以学习者为中心，通过必修、选修、教师专业化发展、班主任管理技巧与主题活动开发、名师课堂观摩、新秀研究课展示、及基于课程设计和教学流程的复盘式解析等不同模块设置线上学习课程。让课程理论联系实际，所学内容可操作、可检测、有挑战、有关联、有成效。在任务驱动下，提升素养，能力提升自然顺承。

三、教学方式的“延承”

  线下教学开始后，依然要沿用线上所学，讲解重点、模块化学习、分析性反馈等方式，从线上到线下让学习真实发生。

转——熟谙衔接策略。

应该怎么衔接？

一、要教研转型

  为提升在线教学质量，网络备课研修已趋向常态化。教研员、名师工作室主持人继续深化网络教研，带领区域教师共研共进。

二、要理念转变

  特殊时期的特殊教学形式让我们深刻体会到信息技术与学科深度融合、线上线下融合学习将是未来学习的新常态。只有认识到这一点，线上与线下教学才会自然过渡。

三、要策略转换

  线上教学跨越时空限制，但师生互动、生生互动相对受限。因此，在衔接中要转换教学策略，设计学习活动，创新评价机制，除了有自上而下的设计还要有自下而上的反馈，以教师困惑为螺旋上升的转折点。让教师的学习无论在线上还是线下都兴趣盎然，富有生命力。

合——确保衔接效果。

衔接成效如何保证？

一、要研培整合

  区域教研培训整合推进，确保衔接有序有法、有质有效。

二、要转变观念

  快速融合，从云端到教室，培训专家和教师的情感融合是衔接成效的基础和前提。

三、让教师需求与培训目标高度融合

  从教师的真正需求出发，力争所有培训没内容与实际教学应用的高度融合，并且可以使奋斗在一线的教师迅速的运用在课堂中。