课标下的中考数学备考实践与思考

史红升

摘要: 把握好考纲,有目的性的复习及课堂的消化理解; 有效的课前准备; 有效的课堂教学;课后纠错;注重数学实践探究的应用;教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心.

关键词:   有效备课  课堂组织  课后纠错  注重实践探究

通过对初中数学新课程标准的认真研习,结合初三毕业班教学实践,我对于新课标有一定的思考, 初中数学新课标要求教学内容和方法都要以学生为本、作为数学教师，我们应该不断提高自己，不断改进教学方式，才能使数学教学发生根本性的改变，才能全面提高数学教学质量。针对初三毕业班的教学不仅要研读课标,同时要更好的把握好考纲,有目的性的复习及课堂的消化理解.具体从以下几点谈起:

 一、有效的课前准备

每堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。初三课堂内容量大，再引入课题中很有必要对旧知识进行简要复习或者回顾，对学生综合知识反复巩固很有帮助，也帮助学生很快进入本节课内容，调研中发现授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面向的是全体学生，既要照顾到差生，又要想到优生。可见备课是个极其复杂的过程，是上好课的前提与关键。

二、有效的课堂教学

结合自主发展小组应用,改变教学方式,新课标要求在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生的创新意识和竞争意识，课堂上留给学生更多的机会，让学生充分发展自己的思维，这样可以不断地开发学生的数学思维潜能，充分发挥学生的主动性和创造性；先让学生带着自主学习的问题去预习，尝试阅读课本例题和简单的引例，基本上掌握了有关知识点后，教师再实施教学。授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。结合调研发现:许多教师在课堂中对本课时教学内容学习目标不清,或者是主次不分,一再为了有成效,一味地追求完成课本内容和习题的处理,而淡化了本课时学生要达到的学习目标.把基础知识放在首位，处理好知识点与问题的关系。同时要在教材和教辅的有效整合上下功夫,面对当前学情不妨可以适当改编引例,或者在问题的设置上力求层次,由易到难层层设问.有目的的引导学生参与学习.上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。当然课标中突出了学生的参与性,但在教学中对小组的合作应用要有效,不能过多的讲求参与,数学必要的独立思考环节不可少,小组合作进行思维的碰撞,面对生成问题教师正确的引导,将难点化解，达到解决问题。“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性。课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不会的，这样学生能够积极参与教学，从而促进学生学习，大大提高了课堂的教学质量。

三、不容忽视的课后纠错

课堂的有效时间是十分有限的，课后作业的纠错中，学生的错误不是本来就有的，在调研中发现，由于学生的学习习惯，课堂知识的理解度直接关系到学生的作业，所以学生有错误就得各个击破，努力做到面批，复批。在常规考试中也要多检测，知识的反复理解，错误也是在反复中改进的。许多同学的课后作业互相抄袭，以应付检查，课后作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况。在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。教师要当好组织者。在讲解习题过程中要对问题的把握和学生的实际水平结合到一起，教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。

四、注重数学实践探究的应用

新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识无处不在。作为数学教师，应善于从生活周围捕捉数学知识，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。学习的数学知识只有通过应用，学生才能体会到数学的重要性,从而激发其学习数学的兴趣。

在讲到初三的投影问题中，结合知识内容，可以制作实验报告的形式，让学生多参与到实际问题中，通过调查，实验的方法来完成影子对物高的影响，从而是学生将所学知识联系到实际，真正的得以理解。在二次函数的图像问题中结合身边的抛物现象，水柱的喷泉实验，投篮的等等展开问题解决，让学生在实际中解决问题，促使学生真正理解。让学生体会到数学知识的应用，感受到学习数学的快乐，增强了学生学好数学的决心。

在学校的教育改革中，结合“导学案”三步走的教学模式，减负背景下的“校本作业”有效实施，以《课标》为本，以《说明》为纲，展开初三教学，同时在备考复习中各种课型的研究是当下有效应对中考的重要任务，做为毕业班一线教学的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

参考文献:

[1]吴建-基于课程标准的初三复习课的教学设计-《数学学习与研究 教研版》2015.8-（24）

[2]陈少红-新课标下如何提高中考数学备考效益-《中学数学研究》2014